مشاوره مديريت - آموزش مديريت - آموزش فروشندگي حرفه‌اي
 
نويسندگان
عضویت
نام کاربری :
پسورد :
تکرار پسورد:
ایمیل :
نام اصلی :
آمار
امروز : 8059
دیروز : 4574
افراد آنلاین : 6
همه : 5169022


توصيه‌هاي راهگشا براي معلمان
 
بوي ماه مهر مي‌آيد. بوي مهر ما را به ياد كودكي‌ها و خاطرات مدرسه مي‌اندازد. ياد روز اول مدرسه و اقتدار معلم‌ها و هم‌كلاسي‌هاي جديد، شيطنت بچه‌ها و از تابستان گفتن‌ها و... چه لذت‌بخش است.
 
براي شروع مدرسه‌ها، همان‌طور كه دانش‌آموزان و خانواده‌هاي آن ها بايد آمادگي داشته باشند، معلم‌ها نيز بايد آماده باشند و با برنامه‌ريزي براي سال تحصيلي به پيش بروند تا بتوانند گام‌به‌گام به اهداف تعيين شده برسند. براي اين منظور، مقالاتي تهيه و در اختيار معلم‌ها گذاشته مي‌شود، به اميد اين‌كه راهگشا باشد.
 


اداره كلاس در اولين روز مدرسه
 مقدمه:
 معلم‌ها به دليل مشغله زياد به ندرت فرصت پيدا مي‌كنند تا درباره كارهايشان فكر كنند و اين باعث مي‌شود كه نقاط ضعف و قوت خود را كم‌تر دريابند و در اصلاح روش خود كم‌تر موفق شوند.
 
براي كنترل كلاس بايد ”‌كنترل تاكتيكي” داشت. كنترل تاكتيكي يعني اينكه معلم داراي روش نظام‌مند و عملي براي مديريت كلاس باشد و در آن بي‌نظمي و رفتار دانش‌آموز كم‌تر شود. هم‌چنين معلم بايد آنچه كه در درس ايجاد مشكل مي‌كند را پيش‌بيني كند و براي رفع آن برنامه‌ريزي كند. معلم در كنترل كلاس بايد توانايي جلب توجه كامل شاگردان را در كلاس درس و در هر لحظه و هرجا داشته باشد. مخاطب ما در اين مباحث در وهله اول، معلمان تازه كار مي‌باشند زيرا اولين روز مدرسه براي معرفي خود، اهميت به‌سزايي دارد و براي ايجاد اولين برداشت خوب، فرصت دومي وجود ندارد.
 


براي داشتن سال تحصيلي مفيد و هدفمند بايد ”‌مرحله استقرار” به خوبي انجام شود. معلم از طريق ”‌مرحله استقرار” مي‌تواند در مراحل اوليه كار در آغاز سال تحصيلي، ضوابط و مقررات خود را در كلاس درس تثبيت كند و بايد براي مرحله استقرار قبل از تشكيل اولين جلسه درس برنامه‌ريزي كرد.


دلايل اهميت اولين جلسه درس
 - معلم صرف نظر از ميزان تجربه، وقتي براي اولين بار جلو كلاسي مي‌ايستد، نوعي فرهنگ يادگيري را ايجاد مي‌كند كه تا پايان رابطه كاري بين معلم و شاگرد تثبيت مي‌شود و ادامه مي‌يابد.
 
- اولين تصويري كه فرد از خود در ذهن ديگران ايجاد مي‌كند وي را ملزم مي‌كند تا مطابق آن تصوير، عمل كند.
 
- اكثر شاگردان، 3 تا 10 دقيقه به معلم تازه وقت مي‌دهند تا خود را نشان دهد و با احتمال كم‌تر، در قضاوت‌شان تغيير ايجاد مي‌كنند.
 
- براي تسلط بر ذهن دانش‌آموز بايد قبل از آن با رفتار خود به قلب او تسلط پيدا كرد.
 
- روز اول مدرسه در ايجاد نگرش دانش‌آموزان كلاس اول نسبت به مدرسه بسيار مهم است.
 
راهبردهايي كه معلم‌ها براي روز اول بايد در نظر بگيرند. اين راهبردها به دو بخش، يكي راهبردهاي كاملاً شخصي است و ديگري راهبردهاي رفتاري مي‌باشد.
 


راهبردهاي شخصي:
 - معلم‌ها در هر سن و تجربه بايد روشن كنند كه كيستند و چه اعتقادي دارند و چه انتظاري از شاگردان دارند.
 
- ثبات در نحوه معرفي خود به شاگردان حداقل تا وقتي كه موقعيت‌شان در كلاس تثبيت شود، اهميت دارد.
 
- با جستجو در اعماق روح خود، رفتارهاي معلمي و آموزشي خود را بسنجيد و براي ارزيابي خود به سؤال‌هاي زير پاسخ دهيد:
 


1- آيا با حالتي مطمئن، هدفمند و با اعتماد به نفس وارد كلاس مي‌شويد؟
 
2- آيا به هنگام سخن گفتن با دانش‌آموزان از ژست‌هايي حاكي از اعتماد به نفس استفاده مي‌كنيد؟ (آيا سر بالا، چانه كمي رو به پايين، شانه‌ها به سمت عقب و در وضعيتي راحت و مستحكم قرار دارد؟)
 
3- آيا از مكث‌هاي حاكي از ترديد و دودلي و الفاظي مثل «ام» و «ا» اجتناب مي‌كنيد؟
 
4- آيا لحن قاطع و صريحي داريد؟ آيا زير و بم صدايتان را براي جلب توجه شاگردان تغيير مي‌دهيد؟
 
5- آيا در كلاس طوري مي‌ايستيد كه بتوانيد همه كلاس را زير نظر داشته باشيد؟
 
6- آيا با شاگردان‌تان ارتباط كامل چشمي برقرار مي‌كنيد تا اولاً آنها را با درس درگير كنيد و ثانياً مطمئن شويد كه دارند كارشان را انجام مي‌دهند و شيطنت و شلوغي نمي‌كنند؟
 
7- آيا از تكان دادن بيش از حد تنه و دست‌هايتان اجتناب مي‌كنيد؟ (اين كار موجب مي‌شود حواس شاگردان پرت شود.)
 
8- آيا به شاگردان لبخند ميِ‌زنيد؟
 
9- آيا رفتارهاي آزاردهنده‌اي مثل بازي كردن با موهايتان، مشت كردن دست در شلوارتان و غيره داريد؟
 
10- آيا اين حس را در شاگرد ايجاد مي‌كنيد كه نسبت به آنچه مي‌گوييد از نظر علمي اشراف داريد؟
 
11- و آيا حوصله شاگردان را سر مي‌بريد؟
 


- بين ميزان توانايي معلم در درك و كنترل احساساتش در اولين برخورد با شاگردان با كيفيت رابطه آينده آن ها، رابطه مستقيمي وجود دارد.
 
- ضعف‌هاي خود را بپذيريد، حتي معلماني كه در نظر ديگران تسلط بر كار خود دارند و داراي اعتماد به نفس هستند در درون خود چنين احساسي ندارند.
 
- ضعف‌هاي خود را به طور رسمي با معلم راهنماي يا به طور غيررسمي و خودماني با همكاران در ميان بگذاريد تا از احساس تنها بودن و انزوا رها شويد.
 
- با احساس عدم كفايت خود مقابله كنيد زيرا اين احساسات موقتي است و كوتاهي در مقابله كردن با آن ها باعث از دست رفتن نظم و كنترل كلاس مي‌شود.
 
براي اطمينان از قلب، معلمان تازه كار، احساسات بعضي از معلمان با تجربه در روز اول كلاس 20 تا 25 ساله را براي شما مي‌آوريم تا بدانيد كه اين احساسات طبيعي است.
 
- نگراني از اينكه بچه‌ها قابل كنترل نباشند و كشمكش با آن ها در طول سال ادامه يابد و اين مسأله باعث مي‌شود كه ضابطه‌مندي و مقرراتي بودن من مي‌شود.
 
- در شب قبل از سال تحصيلي بدخواب مي‌شوم و مكرراً از خواب مي‌پرم و صبح زود بيدار مي‌شوم.
 
- صبح روز اول مدرسه حالت مريضي دارم و به زور چيزي مي‌خورم، با رسيدن به مدرسه حالم بدتر مي‌شود و با ورود به كلاس، دهانم خشك مي‌شود.
 
- در جلسات اول هرگز نمي‌نشينم براي اين كه با ابهت‌تر و ترسناك‌تر جلوه كنم.
 
- بچه‌ها را به هنگام ورود به كلاس ورانداز مي‌كنم و به آنها تذكر مي‌دهم كه چه چيزي بياورند و از رفتاري كه انتظار دارم با آن ها صحبت مي‌كنم.
 
- براي اينكه مبادا در روز اول دير برسم، كابوس دارم و در پايان روز احساس خستگي مي‌كنم و انرژي عصبي يك ماهه را در همان روز اول صرف مي‌كنم.
 
- روز قبل از شروع سال تحصيلي عصبي مي‌شوم و احساس عدم اعتماد به نفس براي شروع كار دارم.
 
- هنوز براي اولين بار با شاگردانم در كلاس كه روبه رو مي‌شوم احساس نگراني و عدم اطمينان دارم.
 
- رفتن به كلاس جديد، تجربه‌اي دلهره‌آور است.
 
- در كلاس آرام نيستم تا اينكه اطمينان پيدا كنم از عهده كلاس برمي‌آيم.
 
اين‌ها صحبت‌هاي بعضي از معلمان مجرب بود. پس وقتي كه كار به اين سختي است نمي‌توان بدون پيش‌بيني و برنامه‌ريزي در آن گام نهاد.
 


راهبردهاي رفتاري:
 1- دل قوي داشته باشيد و به طور محكم و استوار براي موفقيت در كار كوشش كنيد.
 
2- كار را به گونه‌اي شروع كنيد كه تا پايان سال ادامه يابد.
 
3- قبل از شروع جلسه اول از كلاس درس بازديد كنيد تا مشكلات احتمالي (چراغ - پرده - تهويه - تجهيزات و...) را متوجه شويد.
 


4- در بدو ورود به كلاس سلام كنيد.
 
5- خود را معرفي كنيد و در صورت لزوم نام خود را روي تخته بنويسيد.
 
6- نام دانش‌آموزان را ياد بگيريد.
 
7- ژست‌هاي مثبت داشته باشيد و لحن مطمئن در كلام داشته باشيد.
 
8- با استفاده از فعاليت‌هاي يخ‌شكن (مثل ترتيب دادن يك بازي كه در آن بچه‌ها خود را معرفي كنند)، دانش‌آموزان را مشتاق و آن ها را با هم آشنا كنيد.
 
9- انتظارات خود را به روشني و صريح اعلام كنيد.
 
10- منطقي كه پشت انتظاراتتان وجود دارد را برايشان توضيح دهيد.
 
11- اين مطالب را كه فرآيند ياددهي - يادگيري عمدتاً بر مبناي مشاركت است براي آن ها تفهيم كنيد.
 


12- قرارداد حقوق و وظايف را از قبل تهيه كنيد و به هر كدام از دانش‌آموزان نسخه‌اي بدهيد تا امضا كنند و در پيش خود نگه‌دارند.
 
13- از تجربيات و قوانين معلمان ديگر اطلاع پيدا كنيد.
 
14- قوانين در حد توان و متناسب با سن رشدي آن ها باشد.
 
15- قوانين كلاس را به صورت بزرگ نوشته و با تصاوير نشان دهيد، تهيه اين كار را مي‌توانيد به دانش‌آموزان محول كنيد.
 
16- به قرارداد مرتباً مراجعه كرده و نكات آن را يادآوري كنيد.
 
17- به شخصيت دانش‌آموزان احترام بگذاريد.
 
18- با شاگردان در حد تعادل شوخي و مزاح داشته باشيد و در اين كار زياده‌روي نكنيد و هم‌چنين خشك و عبوس نباشيد.
 
19- چگونگي رسيدگي با دانش‌آموزان مشكل‌دار را ياد بگيريد.
 

http://bu-edugroup.ir/forum/showthread.php?tid=1446


امتیاز:
 
بازدید:
[ ۵ اسفند ۱۳۹۳ ] [ ۰۳:۲۸:۵۶ ] [ مشاوره مديريت ]
 

تاريخ تعليم و تربيت نشان مي دهد كه كودكان هميشه دچار مشكلات عاطفي و رفتاري بوده اند . سابقأ چنين كودكاني را شرور ، خطا كار ، سر كش ، اصلاح ناپذير ، بي ثبات ، ناسازگار و غيره مي نا ميدند .


در آثار ادبي كشور ما به نمونه هائي از مشكلات تربيتي كودكان اشاره شده است . سعدي در باب هفتم گلستان مي گويد :


يكي را از وزرا پسري كودن بود ، پيش يكي از دانشمندان فرستاد كه مرين را تربيتي ميكن مگر عاقل شود . روزگاري تعليم كردش و مؤ ثر نبود . پيش پدرش كس فرستاد كه اين عاقل نمي شود و مرا ديوانه كرد .


همچنين در همان باب در حكايتي ديگر آورده است :


" يكي از فضلا تعليم ملك زادهاي همي داد و ضرب بي محابا زدي وز جربي قياس كردي ، باري پسر از بي طا قتي شكايت پيش پدر برد و جامه از تن دردمند بر داشت ، پدر را دل به هم برآمد ... "


در زمان حاضر كه تعليم و تربيت كودكان به صورت مدرسه اي و در كلاس هاي پر جمعيت انجام مي شود ، يكي از متداولترين مسائلي كه معلمان با آن رو برو هستند مسأ له ي كلاسداري و اصلاح مشكلات رفتاري دانش آموزان است . چنانچه كلاس درس با اصول و قوائد صحيح اداره نشود چه بسا كه با اعمال رويه ها و شيوه هاي نا درست اثرات نا مطلوب و جبران ناپذيري در نتيجه ي كار معلم باقي گذارد . بنابراين ضرورت ، در اين مقاله به پاره اي اصول و قوائد شناخته شده ي كلاسداري مي پردازيم .


انواع رفتار هائي كه نظم كلاس را بر هم مي زند :


در بررسي ها ئي كه به منظور مطالعه رفتارهاي نادرست در مدارس ابتدائي انجام شده است ، انواع رفتار هاي زير كه موجب بر هم خوردن نظم كلاس و در نتيجه اخلال در آموختن مي شود مشخص گرديده است :


الف – رفتارهاي حركتي مانند : بلند شدن از جاي خود – ايستادن – دويدن – جستن – راه رفتن در كلاس – روي ميز رفتن – جابجا كردن ميز و نيمكت و غيره .


ب – رفتارهائي كه موجب توليد صدا مي شود :


توليد صدا با كوبيدن مداد و غيره روي ميز و اشياء ديگر – توليد صدا با دست – توليد صدا با پا مانند كوبيدن پا به زمين – توليد صدا با كاغذ – انداختن اشياء و نظاير آن .


ج – رفتارهاي تهاجمي :


قاپيدن اشياء ( كتاب – قلم – ورقه و غيره ) از ديگران – انداختن كتاب بغل دستي – نابود كردن اشياي ديگران – مشت زدن – با پا زدن – هل دادن – نيشگان گرفتن – سيلي زدن – با اشياء زدن – پرت كردن اشياء به ديگران – كشيدن مو – چنگ زدن به صورت .


د – رفتارهاي مربوط به تغيير جهت :


بر گر داندن سر براي نگاه كردن به ديگران – نشان دادن اشياء به ديگران – توجه به بغل دستي .


و – اظهارات نا بجا :


بي اجازه ي معلم جواب دادن – اظهار نظر كردن بدون اين كه سؤ ال شده باشد – صدا كردن معلم – گريه كردن – جيغ كشيدن – بلند خنديدن – بلند سرفه كردن .


ن – صحبت كردن :


گفتگو با ديگران به هنگامي كه معلم خواسته است سكوت برقرار باشد .


ز – بي اعتنائي


توجه نكردن به سؤال يا دستور معلم – انجام كاري متفاوت با آنچه از او خواسته شده است – بازي كردن با مداد، گچ و غيره به جاي انجام تكاليف درسي .


ح – وضعيت هاي نادرست بدني :


درست ننشستن مانند روي پا نشستن – ايستادن روي نيمكت به جاي نشستن – كج نشستن .


ط – جويدن :


مانند جويدن انگشت ، مداد و غيره .


ي – رفتار قدرت طلبانه :


بلند خواندن كتاب براي خود و يا ديگران – تقليد نقش معلم .

منبع : مجله ي پيوند نيمه اول سال 1370


امتیاز:
 
بازدید:
[ ۵ اسفند ۱۳۹۳ ] [ ۰۳:۲۸:۵۵ ] [ مشاوره مديريت ]
چگونه كلاس درس را اداره و كنترل كنيم؟

45. درباره‏ي فلسفه و هدف آموزش و پرورش با بچه‏ها صحبت كنيم تا همكاري و همراهي بيشتري با ما داشته باشند.

46. راه‏هاي جايگزين را به آن‏ها بياموزيم.

47. با همكاري دانش‏آموزان در فضاي كلاس، تغييراتي ايجاد كنيم تا فضا براي آن‏ها دوست‏داشتني‏تر شود.

48. آموزگار دموكراتي باشيم. هر چند رعايت نظم ضروري است، اما در پايه‏ي ابتدايي بايد كمي آزادانه‏تر عمل كرد.

49. پژوهش و تحقيق و شيوه‏ي آن را به دانش‏آموزان سوم ابتدايي به بعد بياموزيم و كمك كنيم تا براي پژوهش‏هايشان از منابع تحقيقاتي استفاده كنند.اين كار از شروع سال تحصيلي جديد، براي بچه‏ها به عادت تبديل مي‏شود.

50. براي فراگيري (آموزش) مفاهيم درسي هيجان ايجاد كنيم. براي اين كار كافي است در كنار تدريس، همان مفهوم درسي، فعاليت علمي، بازديد يا يك كار آزمايشگاهي ترتيب دهيم.

51. شماره تلفن محل كار والدين دانش‏آموزان را داشته باشيم.

52. دليل غيبت‏هاي آن‏ها را جويا شويم.برخي از غيبت‏ها به‏ويژه در نخستين روزهاي شروع سال تحصيلي، ممكن است به دليل ترس از مدرسه باشد.


53. تشويق نيازي انكارناپذير براي پيشرفت تحصيلي است. اين تشويق مي‏تواند زباني، با اهداي جايزه و يا هر شكل ديگري باشد. روزهاي نخست شروع سال تحصيلي نياز دانش‏آموزان بيش‏تر از هر زمان ديگري است.

54. دانش‏آموزان بايد واكنش‏هاي مثبت و منفي ما را ببينند.اما اين واكنش‏ها، به‏ويژه واكنش‏هاي منفي، بايد تنها با تغيير لحن كلام يا چهره، بدون هر گونه توهين صورت گيرد. در روزهاي نخست سال تحصيلي، بچه‏ها بيش از هر زمان ديگري نسبت به رفتار آموزگار حساس هستند.

55. با گروه‏بندي دانش‏آموزان، فعاليت‏هاي آن‏ها را منسجم كنيم.

56. به دانش‏آموزاني كه از نظر درسي ضعيف‏اند، مسؤوليت‏هاي آموزشي محول كنيم.

57. به دانش‏آموزان فرصت بدهيم تا در همين روزهاي نخست سال تحصيلي، مهارت‏هايشان را نشان بدهند. براي اين كار به آن‏ها فرصت فعاليت بدهيم.

58. با والدين جلسات خصوصي برگزار كنيم. تأثير اين جلسات بيش از جلسه‏هاي چندين نفره‏ي اوليا و مربيان است.

59. از همين روزهاي نخست شروع سال تحصيلي، بچه‏ها را به نوشتن عادت بدهيم. براي اين كار از آن‏ها بخواهيم هر روز حداكثر در دو تا سه خط، درباره‏ي موضوعي كه دوست دارند، مطلبي بنويسند.

60. مجله‏ يا كتابي مناسب با سن دانش‏آموزان انتخاب كنيم و با قسمت‏بندي ان، هر روز بخشي از آن را همراه دانش‏آموزان در كلاس بخوانيم. اين كار مهارت خواندن را در آن‏ها تقويت مي‏كند و باعث آشنا شدن با لغت‏هاي جديد مي‏شود.

61. بازي‏هاي فكري به‏ويژه آن‏هايي كه به صورت پرسش و پاسخ هستند، شروع خوبي براي تقويت حافظه‏ي دانش‏آموزان محسوب مي‏شوند.

62. از بچه‏ها بخواهيم هر كدام عكسي از خودشان بياورند. عكس‏ها را روي مقوا بچسبانيم و مشخصات مختصري از بچه‏ها را زير آن‏ها بنويسيم. اين تابلو را در كلاس نصب كنيم تا دانش‏آموزان با يكديگر بيش‏تر آشنا شوند.

63. گروه‏ها، اعم از كار گروه‏ها و يا گروه‏هاي ورزشي و... مي‏توانند براي خود سر گروه انتخاب و كارت عضويت صادر كنند. اين كار فعاليت آن‏ها را منسجم‏تر و ارتباط آن‏ها را بيش‏تر مي‏كند. به‏عنوان آموزگار، به اين برنامه‏ريزي‏ها هويت ببخشيم و آن‏ها را هدايت كنيم.

64. در صورت نياز به تكميل آموزش برخي مفاهيم، مي‏توانيم سرعت آموزش را كند كنيم.

65. تكليف شب، مكمل آموزش‏هاي مدرسه است، به‏شرطي كه ميزان آن‏ به حدي باشد كه مانع از تفريح و بازي بچه‏ها نشود.

66. از بچه‏ها بخواهيم دفترچه‏اي تهيه كنند. در هر صفحه، كارهايي را كه دوست دارند در طول يك روز انجام بدهند بنويسند و روبه‏روي آن‏هايي كه انجام داده‏اند، علامت بزنند. اين كار زمان‏بندي را به آن‏ها مي‏آموزد.

67. هر روز از يك دانش‏آموز بخواهيم پيش از شروع كلاس يا در پايان ساعت كلاس، داستان كوتاهي را تعريف كند. اين كار كم‏رويي روزهاي اول مدرسه را برطرف مي‏كند.

68. خلاصه‏نويسي، يكي ديگر از برنامه‏هايي است كه مي‏تواند در همين روزهاي شروع سال تحصيلي، بچه‏ها را با نوشتن و كوتاه نوشتن آشنا كند. براي اين كار در پايان هر جلسه و يا هر يك جلسه در ميان، از بچه‏ها بخواهيم چند خط درباره‏ي مطالبي كه ياد گرفته‏اند، بنويسند.

69. هنگام تدريس درس‏هايي مثل رياضيات يا علوم به بچه‏ها اجازه بدهيم راه‏حل‏هاي مختلف، حتي راه‏حل‏هاي اشتباهشان را با جرئت بگويند. پس از آن، همراه همه‏ي بچه‏ها، روي راه مورد نظر بحث كنيم.

70. اگر دانش‏آموزان در پايه‏ي قبل نيز در همين مدرسه بوده‏اند، با آموزگار سال گذشته‏ي آن‏ها گفت‏و گويي داشته باشيم تا از هر نظر بهتر و زودتر با شرايط آن‏ها آشنا شويم.

منبع

ترجمه و تدوين؛ مهتاب خسروشاهي


رشد آموزش ابتدايي، دوره‏ي 12،شماره‏ي 1،مهر 88

http://www.tebyan.net/newindex.aspx?pid=104655


امتیاز:
 
بازدید:
[ ۵ اسفند ۱۳۹۳ ] [ ۰۳:۲۸:۴۷ ] [ مشاوره مديريت ]

 

در 3 هفته‏ي اول سال تحصيلي

از تجربه‏هاي سبز آموزگاران جهان ياد بگيريم

اشاره

شروع هميشه سخت و البته مهم است. شايد تفاوتي هم نداشته باشد كه مديريت كلاسي پرجمعيت يا چند نفره را به عهده بگيريم. در واقع مقر فرماندهي شايد چندان مهم نباشد، تسلط بر اوضاع به‏ويژه در نقطه‏ي شروع مهم است. بررسي‏هاي پژوهشگران نشان مي‏دهد كه تدريس، كنترل كلاس و برقراري ارتباط مناسب با دانش‏آموزان در سه هفته‏ي نخست شروع سال تحصيلي، سخت‏تر و مهم‏تر از هر زمان ديگري است. اين شرايط در دوره‏ي ابتدايي به مراتب سخت‏تر وپيچيده‏تر است؛ چرا كه دانش‏آموزان بخشي از آموخته‏هاي سال گذشته را هم فراموش كرده‏اند و همين موضوع، در هفته‏ي نخست شروع سال تحصيلي جديد، وارد شدن به فضاي آموزش را به مراتب سخت‏تر مي‏كند. اما براي شكستن اين فضا، مركز آموزش و تدريس دانشگاه لينكولن نبراسكاي شمالي، با بهره‏گيري از تجربه‏هاي معلمان آن ديار، 101 راه كليدي را براي شروع آموزشي موفق در سه هفته‏ي نخست شروع سال تحصيلي پيشنهاد مي‏كند. با بعضي از اين نكات آشنا مي‏شويم. البته پژوهشگران اين دانشگاه معتقدند، اجراي موفق اين راه‏ها، به شش پيش شرط اساسي زير نياز دارد.


*‏همكاري مناسب دانش‏آموزان براي ورود به فضاي درس و مدرسه پس از گذر از فضاي طولاني مدت تابستان و ورود به فضاي جديد؛

*آگاهي دانش‏آموزان به ضرورت فراگيري مفاهيم درسي در ساعت‏هاي حضور در كلاس درس؛

*ادبيات كلامي آموزگار؛

*حمايت از دانش‏آموزان سال‏هاي نخست هر دوره‏ي تحصيلي به‏ويژه ابتدايي، براي ورود به فضاي آموزش؛

*تشويق دانش‏آموزان براي درگير شدن با فضاي آموزش و پرورش؛

*ايجاد فضاي مشاركت و هم‏ياري در كلاس؛

 

و اما 70 راه

1. در اولين روز شروع سال تحصيلي، فضاي كلاس را با آشنايي دانش‏آموزان با يكديگر و سپس بازي و سرگرمي شروع كنيم.

2. بازي‏هايي را انتخاب كنيم كه همه‏ي بچه‏ها در آن‏ها مشاركت داشته باشند.

3. بازي‏هاي پايه‏هاي دوم و سوم ابتدايي را با هدف ياد‏آوري مفاهيم درسي سال گذشته انتخاب كنيم.


4. از وسايل كمك‏آموزشي مانند كارت‏هاي بازي و يا هر وسيله‏ي كمك آموزشي كه كاربرد بازي هم داشته باشد، استفاده كنيم.

5. خودمان را كامل معرفي كنيم و كمي هم درباره‏ي خانواده‏مان براي آن‏ها صحبت كنيم. مثلا" اين كه چند فرزند دارم و سن آن‏ها چه‏قدر است.

6. تلاش كنيم با گفتار ساده و صميمي به بچه‏ها نزديك شويم.

 

7. با مطرح كردن موضوعي كه احساس مي‏كنيم به آن علاقه دارند، ذهنشان را درگير كنيم تا زودتر وارد فضاي درس و مدرسه شوند.

8. در مقابل پاسخ‏هاي آن‏ها جبهه نگيريم و بگذاريم راحت اظهار‏نظر كنند؛ حتي اگر اظهار‏نظرشان درست به نظر نيايد.

9. سعي كنيم در اين پرسش و پاسخ‏ها، خجالت و كم‏رويي احتمالي‏شان برطرف شود.

 

10. دانش‏آموزان كم‏حرف و ساكت را با پرسيدن سؤال، وارد بحث كنيم.

11. تشويق كليد موفقيت است. براي هر حركت مثبت، آن‏ها را تشويق كنيم.

12. با انجام فعاليت‏هاي عملي آموزش را شروع كنيم.

 

13. برنامه‏ها يا فعاليت‏هاي مشاركتي، بيش از فعاليت‏هاي فردي اثر‏بخش هستند.بهتر است برنامه‏هاي درسي يا هر فعاليت ديگري را به صورت گروهي برنامه‏ريزي كنيم.

14. هرچه زودتر با شرايط تحصيلي و سطح فراگيري دانش‏آموزان آشنا شويم؛ سريع‏تر مي‏توانيم الگوي آموزشي-پرورشي را انتخاب كنيم.

15. ويژگي‏هاي فردي دانش‏آموزان را بشناسيم.

 

16. نحوه‏ي برقراري ارتباط رواني و كلامي با دانش‏آموزان را شناسايي كنيم.

17.زمان‏بندي را به دانش‏آموزان بياموزيم.

18. آشنايي با كتاب‏خانه‏ي مدرسه، نخستين و مهم‏ترين گام براي آشنا كردن دانش‏آموزان با كتاب و كتاب‏خواني است.


19. آن‏ها را با منابع معتبر علمي مانند دايره‏المعارف‏ها آشنا كنيم.

20. اينترنت و رايانه و طرز استفاده‏ي صحيح از آن‏ها را به تدريج و با برنامه‏ريزي به دانش‏آموزان بياموزيم؛ حتي اگر اين آموزش به‏صورت تئوري باشد.

21. آن‏چه را از آن‏ها مي‏خواهيم؛ به دقت برايشان شرح دهيم؛ انضباط در كلاس، نظم در انجام تكاليف، حضور مستامر و...

 

22. شيوه‏ي برگزاري آزمون‏ها، چه كلاسي و چه آزمون‏هاي ترم را برايشان توضيح بدهيم.

23. هر چند ديگر مثل گذشته، نمره تنها ملاك سنجش دانش‏آموزان نيست، اما در اين‏باره هم با آن‏ها صحبت كنيم. اين‏كه چه سهمي از تلاش آن‏ها با استفاده از عبارت‏هاي گوناگون و چه سهمي از طريق نمره ارزش‏گذاري مي‏شود؟

24. منعطف باشيم؛ با وجودي كه بايد به اصول و مقررات تعيين شده پاي‏بند باشيم تا دانش‏آموزان هم به تعهداتشان به خوبي عمل كنند، اما در بعضي شرايط بايد انعطاف‏پذير باشيم.

 

25. در كلاس‏هاي پرجمعيت خود دانش‏آموزان و عملكرد آن‏ها بسيار مؤثر است. بنابراين تا حد امكان زمينه را براي فعاليت تك‏تك آن‏ها فراهم كنيم.

26. قبل از برگزاري آزمون‏ها، چه كلاسي و چه امتحانات ترم، با ارائه‏ي نمونه سؤال، آن‏ها را با فضاي امتحان و نحوه‏ي برگزاري و نوع سؤال‏ها آشنا كنيم.

27. در اولين آزمون‏ها، برگه‏ها را همراه خود دانش‏آموزان تصحيح كنيم تا ترس از امتحان برطرف شود.

 

28. تفاوت بين همكاري و يا انجام تكاليف به جاي دوستان و هم‏كلاسي‏ها را براي آن‏ها شرح بدهيم.

29. با وضيعت تحصيلي و خانوادگي دانش‏آموزان آشنا شويم.

30. بعضي از بچه‏ها براي همراهي با والدين، بخشي از وظايف آن‏ها مثل نگه‏داري از خواهر‏ها و برادرهاي كوچك‏تر را به عهده مي‏گيرند. درباره‏ي اين مسائل آگاه باشيم و از اين نظر هم وضيعت بچه‏ها را بررسي كنيم.

 

31. بخش مهمي از موفقيت‏ فرايند آموزش و پرورش، به تمركز دانش‏آموزان روي فعاليت‏هاي فردي بستگي دارد. تلاش كنيم تا دانش‏آموزان با برنامه‏ريزي به فعاليت‏هاي فردي بپردازند.

32. كلاس درس را با نشاط آغاز كنيم. خواندن يك سرود دسته‏جمعي، چند حركت ساده‏ي تردستي در كلاس و كارهاي ديگري از اين دست، باعث ايجاد نشاط در دانش‏آموزان مي‏شود.

33. كلاس درس را سروقت آغاز كنيم تا در عمل بچه‏ها را به نظم عادت دهيم.

 

34. نظم كلاس را حين تدريس حفظ كنيم. اين نكته به‏ويژه درباره‏ي كلاس‏هاي پرجمعيت بسيار مهم است.

35. هر روز در پايان تدريس، چند پرسش شفاهي مطرح كنيم تا به اين ترتيب ارزيابي بهتري از ميزان فراگيري دانش‏آموزان داشته باشيم.


منبع


ترجمه و تدوين؛ مهتاب خسروشاهي


رشد آموزش ابتدايي، دوره‏ي 12،شماره‏ي 1،مهر 88

http://www.tebyan.net/newindex.aspx?pid=104507

 

ادامه مطلب در قسمت دوم


امتیاز:
 
بازدید:
[ ۵ اسفند ۱۳۹۳ ] [ ۰۳:۲۸:۴۶ ] [ مشاوره مديريت ]


1- براي اينكه بچه ها قسمت هاي متفاوت كلاس يا  آزمايشگاه يا اتاق رايانه را تميز و مرتب نگه دارند بهتر است به جاي بكار بردن كلمات، از تصوير استفاده كنيم. زيرا كه گفته اند «ارزش يك تصوير معادل هزار كلمه است»!


از قسمت هاي متفاوت كلاس يا آزمايشگاه مثل قسمت قفسه ها و كمدها، كتابخانه كلاس، ميز كامپيوتر و مركز ياد گيري،عكس هايي تهيه كنيد. سپس عكس ها را روي يك تكه مقوا بچسبانيد وزير آن عنواني مثل ((يك كتابخانه مرتب شبيه اين تصوير است)) را بنويسيد. سپس آنها را در اطراف فضاهاي مربوط به خود بچسبانيد. تصوير ها هنگام مرتب كردن آن مكان، انتظار ما را از دانش آموزان به خوبي نشان مي دهند. 

2- كليه موارد انضباطي و نحوه اجراي كارهاي روزمره را بنويسيد و در كلاس بچسبانيد. بچه ها مي خواهند و نياز دارند بدانند كه كارهاي روزمره مدرسه را با چه ترتيبي اجرا كنند و يا چه مواردي بي انضباطي محسوب مي شود. چگونه تكاليف را به شما نشان دهند. چگونه صف ببندند و يا چه مواقعي مي توانند در كلاس صحبت كنند. براي اينكه صبح ها را با آرامش بيشتري شروع كنيد، كارهاي روزمره بچه ها را از لحظه ورود به كلاس و انتظاراتتان را از آنها بطور واضح بنويسيد و بر ديوار كلاس آويزان كنيد.

در اينصورت بچه ها كاملا مي دانند كه چه انتظاري از آنها مي رود. در مواقع بي انضباطي يك دانش آموز، توجه او را به موارد نوشته شده جلب كنيد. اين كارها خيلي زود با ذهن بچه ها عجين مي شود بطوريكه نيازي به مراجعه به آن وجود ندارد. مثالي از اين دستور العمل ها بصورت زير است: كارهايي كه قبل از شروع كلاس بايد انجام دهيد:

كيف و كت خود را آويزان كنيد.
دفتر يادداشت خود را روي ميز معلم قرار دهيد.
مداد خود را تيز كنيد.
دفتر  و كتاب مربوطه را بهمراه تكاليفتان روي ميز قرار دهيد.
3- براي اينكه دانش آموزان قول هايي كه به شما مي دهند فراموش نكنند و در طي روزههاي آينده، هميشه به ياد اهدافشان باشند، از وسيله اي ابتكاري استفاده كنيد. با كمك بچه ها، با مقداري كاموا، حيوانات كوچك پشمالويي درست كنيد. بچه ها دست و پا و اجزاء صورت عروسك را بچسبانند. سپس دانش آموزان اهدافشان يا قول هايشان را تا زمان مشخص روي تكه كاغذي بنويسند و آن را روي عروسك بچسبانند. دانش آموزان عروسك ها را به خانه ببرند و در جايي جلوي چشم قرار دهند. اين راهي بامزه جهت تلاش براي رسيدن به اهداف است.

4- معمولا همه دانش آموزان كلاس، يك دفتر يادداشت تكليف دارند. شما هم چنين دفتر يادداشتي تهيه كنيد و آن را در محلي در جلوي كلاس قرار دهيد. هرگاه  تكاليفي را براي بچه ها تعيين مي كنيد و آنها در دفتر يادداشت خود ثبت مي‏كنند، شما نيز اينكار را در دفتر خود انجام دهيد. موقعي كه دانش آموزي غايب مي شود، پس از بازگشت به مدرسه، مستقيم به سراغ دفتر يادداشت كلاس مي رود و تكاليفي را كه عقب افتاده، يادداشت مي كند. اين ترفند مانع از مراجعه مكرر غايبين براي تعيين تكاليف به معلم مي شود. ضمنا بچه ها را تشويق مي كند تا به طور مستقل از چيزهايي كه در غيبت خود عقب افتاده اند آگاهي يابند.

5- بعضي اوقات، صف بستن بچه ها به صورت مرتب و منظم براي ما يك مساله است. اين ترفند جديد را امتحان نماييد: جاي پاهايي را با مقواي رنگي براي همه دانش آموزان درست كنيد و شماره ليست آنها را روي جاي پاها بنويسيد. سپس آنها را با فاصله مناسب به كمك نوار چسب هاي شفاف و پهن كف كلاس بچسبانيد. موقع صف بندي، با صدا زدن نام هر دانش آموز، او در محل مناسب روي جاي پاي خودش مي ايستد اين روش نه تنها در صف بندي بچه ها موثر است بلكه به شناخت بچه هاي كوچكتر از رنگ ها و شماره ها نيز كمك مي كند.

6- حتماً شما بارها مشاهده كرده ايد كه هر روز صبح با ورود معلم به كلاس ،دانش آموزان دور ميز او جمع مي شوند و با نگراني، موضوعات بسيار  اضطراري خود را مطرح مي كنند. اين وقفه ها، زمان با ارزش آموزش را هدر مي دهد و در كارهاي روزمره صبحگاهي اختلال ايجاد مي كند. براي برطرف كردن اين مشكل، يك جعبه  مخصوص صبح ها، درست كنيد، (يك جعبه كفش ساده كه در جلوي كلاس قرار داده شود). دانش آموزان خبرها مسائل و نظرات خود را با نام و تاريخ روز روي برگه اي مي نويسند و داخل جعبه مي اندازند. خواندن برگه ها و رسيدگي به موارد فوري، فقط چند دقيقه از وقت شما را خواهد گرفت. سپس براي بقيه برگه ها كه فوريت ندارد، در طول روز پاسخ كتبي بنويسيد. اين تدبير، مديريت امور صبحگاه كلاس را راحت تر، ارتباطات كلامي را بهتر و رابطه را با بچه ها محكم تر خواهد نمود.

7- نيازي نيست كه شما معلمان، حافظه تصويري بسيار قوي داشته باشيد تا بياد آوريد تزيينات سال گذشته چگونه بوده و از چه وسايل و طرح هايي استفاده كرده ايد. مي توانيد از كليه فعاليت هاي انجام شده (كارهاي نمايشگاهي، كاردستي بچه ها، مركز يادگيري در كلاس. تزيينات ديوارها) عكس بگيريد. سپس عنوان تصوير را زير آن يادداشت كرده و در پرونده مربوط به آن سال نگهداري نماييد.

اطلاعاتي از قبيل: سال تحصيلي، پايه تحصيلي، نام فصل، نوع فعاليت و موضوع آن فعاليت، براي طبقه بندي تصاوير مناسب است. براي انجام هر فعاليت جديد، با نگاه به تصاوير گذشته، ايده هاي زيادي به سراغتان خواهد آمد. اين سيستم ساده، بخصوص در مواردي كه براي برپايي مراسم، كمبود وقت داريم به مجريان  امور كمك فراواني مي كند.

8- «كي رياضي داريم؟ كي وقت ناهار مي شه؟» شايد به شنيدن همسرايي اين سوالها در طول روز عادت كرده باشيد، بياييد راه حلي براي آن پيدا كنيم. راه حل از اين قرار است كه براي هر فعاليت و موضوع درسي، علامتي انتخاب كنيد. سپس روي برگه مقوايي بزرگي در مقابل هر علامت كه معرف يك فعاليت مثل رياضي، خواندن و خوردن ناهار يا تغذيه است، تصوير يك ساعت ديواري ديجيتالي و يك ساعت عقربه اي را كه زمان شروع آن فعاليت را نشان مي دهند، بكشيد و آن را روي ديوار كلاس نصب نماييد.

دانش آموزان براي دانستن زمان يك فعاليت، به جاي مراجعه به شما يا سوال از همكلاسي خود، با يك نگاه به اين ساعت، پاسخ خود را مي يابند. اين تدبير دفعات مراجعه دانش آموز به معلم را كاهش مي دهد و انتقال از يك فعاليت به فعاليت ديگر را راحت تر مي كند.

9- براي اينكه دانش آموزان تكاليف خود را بهتر سازمان دهي كنند، از پوشه هاي رنگي استفاده نماييد. ابتداي سال تحصيلي، از دانش آموزان بخواهيد پوشه هايي به رنگهاي متفاوت بخرند. سپس هر رنگ را به يكي از دروس اختصاص دهيد (مثلا آبي براي رياضي، زرد براي علوم و . . . ) دانش آموزان روي هر پوشه، نام درس مربوطه را مي نويسند. سپس برگه هايي داخل هر پوشه مي چسبانند تا تكاليف مربوط به آن درس را روي آن برگه بنويسند و تاريخ و شماره بزنند. در پايان روز، وقتي كه تكاليف را روي تخته مي نويسيد، دانش آموزان نيز تكليف مربوط به هر موضوع درسي را در پوشه آن درس وارد مي كنند يا پلي كپي هاي داده شده را در پوشه مي گذارند. استفاده از رنگ ها، اشتباهات دانش آموزان را هنگام آوردن تكاليف و انجام دادن آنها به حداقل مي رساند.

10- بعضي وقتها كه انتقادي از سوي والدين يا جامعه بر ما معلمان وارد مي شود احساس افسردگي مي كنيم. در كشوي ميزتان پوشه اي قرار دهيد. هرگاه تاييد و تشكري در رابطه با شغل معلمي از طرف والدين يا همكاران يا شاگردانتان دريافت مي كنيد، آن را در اين پوشه نگهداري نماييد. مي توانيد نام پوشه را (تغيير روحيه) بگذاريد. در حالات افسردگي كه نياز فوري به بالا بردن روحيه داريد به اين پوشه مراجعه نماييد.

مولف
خانم فروزان

http://www.tebyan.net/newindex.aspx?pid=127300


امتیاز:
 
بازدید:
[ ۵ اسفند ۱۳۹۳ ] [ ۰۳:۲۸:۴۴ ] [ مشاوره مديريت ]
[ ۱ ][ ۲ ][ ۳ ][ ۴ ][ ۵ ][ ۶ ][ ۷ ][ ۸ ][ ۹ ][ ۱۰ ][ ۱۱ ][ ۱۲ ][ ۱۳ ][ ۱۴ ][ ۱۵ ][ ۱۶ ][ ۱۷ ][ ۱۸ ][ ۱۹ ][ ۲۰ ][ ۲۱ ][ ۲۲ ][ ۲۳ ][ ۲۴ ][ ۲۵ ][ ۲۶ ][ ۲۷ ][ ۲۸ ][ ۲۹ ][ ۳۰ ][ ۳۱ ][ ۳۲ ][ ۳۳ ][ ۳۴ ][ ۳۵ ][ ۳۶ ][ ۳۷ ][ ۳۸ ][ ۳۹ ][ ۴۰ ][ ۴۱ ][ ۴۲ ][ ۴۳ ][ ۴۴ ][ ۴۵ ][ ۴۶ ][ ۴۷ ][ ۴۸ ][ ۴۹ ][ ۵۰ ][ ۵۱ ][ ۵۲ ][ ۵۳ ][ ۵۴ ][ ۵۵ ][ ۵۶ ][ ۵۷ ][ ۵۸ ][ ۵۹ ][ ۶۰ ][ ۶۱ ][ ۶۲ ][ ۶۳ ][ ۶۴ ][ ۶۵ ][ ۶۶ ][ ۶۷ ][ ۶۸ ][ ۶۹ ][ ۷۰ ][ ۷۱ ][ ۷۲ ][ ۷۳ ][ ۷۴ ][ ۷۵ ][ ۷۶ ][ ۷۷ ][ ۷۸ ][ ۷۹ ][ ۸۰ ][ ۸۱ ][ ۸۲ ][ ۸۳ ][ ۸۴ ][ ۸۵ ][ ۸۶ ][ ۸۷ ][ ۸۸ ][ ۸۹ ][ ۹۰ ][ ۹۱ ][ ۹۲ ][ ۹۳ ][ ۹۴ ][ ۹۵ ][ ۹۶ ][ ۹۷ ][ ۹۸ ][ ۹۹ ][ ۱۰۰ ][ ۱۰۱ ][ ۱۰۲ ][ ۱۰۳ ][ ۱۰۴ ][ ۱۰۵ ][ ۱۰۶ ][ ۱۰۷ ][ ۱۰۸ ][ ۱۰۹ ][ ۱۱۰ ][ ۱۱۱ ][ ۱۱۲ ][ ۱۱۳ ][ ۱۱۴ ][ ۱۱۵ ][ ۱۱۶ ][ ۱۱۷ ][ ۱۱۸ ][ ۱۱۹ ][ ۱۲۰ ][ ۱۲۱ ][ ۱۲۲ ][ ۱۲۳ ][ ۱۲۴ ][ ۱۲۵ ][ ۱۲۶ ][ ۱۲۷ ][ ۱۲۸ ][ ۱۲۹ ][ ۱۳۰ ][ ۱۳۱ ][ ۱۳۲ ][ ۱۳۳ ][ ۱۳۴ ][ ۱۳۵ ][ ۱۳۶ ][ ۱۳۷ ][ ۱۳۸ ][ ۱۳۹ ][ ۱۴۰ ][ ۱۴۱ ][ ۱۴۲ ][ ۱۴۳ ][ ۱۴۴ ][ ۱۴۵ ][ ۱۴۶ ][ ۱۴۷ ][ ۱۴۸ ][ ۱۴۹ ][ ۱۵۰ ][ ۱۵۱ ][ ۱۵۲ ][ ۱۵۳ ][ ۱۵۴ ][ ۱۵۵ ][ ۱۵۶ ][ ۱۵۷ ][ ۱۵۸ ][ ۱۵۹ ][ ۱۶۰ ][ ۱۶۱ ][ ۱۶۲ ][ ۱۶۳ ][ ۱۶۴ ][ ۱۶۵ ][ ۱۶۶ ][ ۱۶۷ ][ ۱۶۸ ][ ۱۶۹ ][ ۱۷۰ ][ ۱۷۱ ][ ۱۷۲ ][ ۱۷۳ ][ ۱۷۴ ][ ۱۷۵ ][ ۱۷۶ ][ ۱۷۷ ][ ۱۷۸ ][ ۱۷۹ ][ ۱۸۰ ][ ۱۸۱ ][ ۱۸۲ ][ ۱۸۳ ][ ۱۸۴ ][ ۱۸۵ ][ ۱۸۶ ][ ۱۸۷ ][ ۱۸۸ ][ ۱۸۹ ][ ۱۹۰ ][ ۱۹۱ ][ ۱۹۲ ][ ۱۹۳ ][ ۱۹۴ ][ ۱۹۵ ][ ۱۹۶ ][ ۱۹۷ ][ ۱۹۸ ][ ۱۹۹ ][ ۲۰۰ ][ ۲۰۱ ][ ۲۰۲ ][ ۲۰۳ ][ ۲۰۴ ][ ۲۰۵ ][ ۲۰۶ ][ ۲۰۷ ][ ۲۰۸ ][ ۲۰۹ ][ ۲۱۰ ][ ۲۱۱ ][ ۲۱۲ ][ ۲۱۳ ][ ۲۱۴ ][ ۲۱۵ ][ ۲۱۶ ][ ۲۱۷ ][ ۲۱۸ ][ ۲۱۹ ][ ۲۲۰ ][ ۲۲۱ ][ ۲۲۲ ][ ۲۲۳ ][ ۲۲۴ ][ ۲۲۵ ][ ۲۲۶ ][ ۲۲۷ ][ ۲۲۸ ][ ۲۲۹ ][ ۲۳۰ ][ ۲۳۱ ][ ۲۳۲ ][ ۲۳۳ ][ ۲۳۴ ][ ۲۳۵ ][ ۲۳۶ ][ ۲۳۷ ][ ۲۳۸ ][ ۲۳۹ ][ ۲۴۰ ][ ۲۴۱ ][ ۲۴۲ ][ ۲۴۳ ][ ۲۴۴ ][ ۲۴۵ ][ ۲۴۶ ][ ۲۴۷ ][ ۲۴۸ ][ ۲۴۹ ][ ۲۵۰ ][ ۲۵۱ ][ ۲۵۲ ][ ۲۵۳ ][ ۲۵۴ ][ ۲۵۵ ][ ۲۵۶ ][ ۲۵۷ ][ ۲۵۸ ][ ۲۵۹ ][ ۲۶۰ ][ ۲۶۱ ][ ۲۶۲ ][ ۲۶۳ ][ ۲۶۴ ][ ۲۶۵ ][ ۲۶۶ ][ ۲۶۷ ][ ۲۶۸ ][ ۲۶۹ ][ ۲۷۰ ][ ۲۷۱ ][ ۲۷۲ ][ ۲۷۳ ][ ۲۷۴ ][ ۲۷۵ ][ ۲۷۶ ][ ۲۷۷ ][ ۲۷۸ ][ ۲۷۹ ][ ۲۸۰ ][ ۲۸۱ ][ ۲۸۲ ][ ۲۸۳ ][ ۲۸۴ ][ ۲۸۵ ][ ۲۸۶ ][ ۲۸۷ ][ ۲۸۸ ][ ۲۸۹ ][ ۲۹۰ ][ ۲۹۱ ][ ۲۹۲ ][ ۲۹۳ ][ ۲۹۴ ][ ۲۹۵ ][ ۲۹۶ ][ ۲۹۷ ][ ۲۹۸ ][ ۲۹۹ ][ ۳۰۰ ][ ۳۰۱ ][ ۳۰۲ ][ ۳۰۳ ][ ۳۰۴ ][ ۳۰۵ ][ ۳۰۶ ][ ۳۰۷ ][ ۳۰۸ ][ ۳۰۹ ][ ۳۱۰ ][ ۳۱۱ ][ ۳۱۲ ][ ۳۱۳ ][ ۳۱۴ ][ ۳۱۵ ][ ۳۱۶ ][ ۳۱۷ ][ ۳۱۸ ][ ۳۱۹ ][ ۳۲۰ ][ ۳۲۱ ][ ۳۲۲ ][ ۳۲۳ ][ ۳۲۴ ][ ۳۲۵ ][ ۳۲۶ ][ ۳۲۷ ][ ۳۲۸ ][ ۳۲۹ ][ ۳۳۰ ][ ۳۳۱ ][ ۳۳۲ ][ ۳۳۳ ][ ۳۳۴ ][ ۳۳۵ ][ ۳۳۶ ][ ۳۳۷ ][ ۳۳۸ ][ ۳۳۹ ][ ۳۴۰ ][ ۳۴۱ ][ ۳۴۲ ][ ۳۴۳ ][ ۳۴۴ ][ ۳۴۵ ][ ۳۴۶ ][ ۳۴۷ ][ ۳۴۸ ][ ۳۴۹ ][ ۳۵۰ ][ ۳۵۱ ][ ۳۵۲ ][ ۳۵۳ ][ ۳۵۴ ][ ۳۵۵ ][ ۳۵۶ ][ ۳۵۷ ][ ۳۵۸ ][ ۳۵۹ ][ ۳۶۰ ][ ۳۶۱ ][ ۳۶۲ ][ ۳۶۳ ][ ۳۶۴ ][ ۳۶۵ ][ ۳۶۶ ][ ۳۶۷ ][ ۳۶۸ ][ ۳۶۹ ][ ۳۷۰ ][ ۳۷۱ ][ ۳۷۲ ][ ۳۷۳ ][ ۳۷۴ ][ ۳۷۵ ][ ۳۷۶ ][ ۳۷۷ ][ ۳۷۸ ][ ۳۷۹ ][ ۳۸۰ ][ ۳۸۱ ][ ۳۸۲ ][ ۳۸۳ ][ ۳۸۴ ][ ۳۸۵ ][ ۳۸۶ ][ ۳۸۷ ][ ۳۸۸ ][ ۳۸۹ ][ ۳۹۰ ][ ۳۹۱ ][ ۳۹۲ ][ ۳۹۳ ][ ۳۹۴ ][ ۳۹۵ ][ ۳۹۶ ][ ۳۹۷ ][ ۳۹۸ ][ ۳۹۹ ][ ۴۰۰ ][ ۴۰۱ ][ ۴۰۲ ][ ۴۰۳ ][ ۴۰۴ ][ ۴۰۵ ][ ۴۰۶ ][ ۴۰۷ ][ ۴۰۸ ][ ۴۰۹ ][ ۴۱۰ ][ ۴۱۱ ][ ۴۱۲ ][ ۴۱۳ ][ ۴۱۴ ][ ۴۱۵ ][ ۴۱۶ ][ ۴۱۷ ][ ۴۱۸ ][ ۴۱۹ ][ ۴۲۰ ][ ۴۲۱ ][ ۴۲۲ ][ ۴۲۳ ][ ۴۲۴ ][ ۴۲۵ ][ ۴۲۶ ][ ۴۲۷ ][ ۴۲۸ ][ ۴۲۹ ][ ۴۳۰ ][ ۴۳۱ ][ ۴۳۲ ][ ۴۳۳ ][ ۴۳۴ ][ ۴۳۵ ][ ۴۳۶ ][ ۴۳۷ ][ ۴۳۸ ][ ۴۳۹ ][ ۴۴۰ ][ ۴۴۱ ][ ۴۴۲ ][ ۴۴۳ ][ ۴۴۴ ][ ۴۴۵ ][ ۴۴۶ ][ ۴۴۷ ][ ۴۴۸ ][ ۴۴۹ ][ ۴۵۰ ][ ۴۵۱ ][ ۴۵۲ ][ ۴۵۳ ][ ۴۵۴ ][ ۴۵۵ ][ ۴۵۶ ][ ۴۵۷ ][ ۴۵۸ ][ ۴۵۹ ][ ۴۶۰ ][ ۴۶۱ ][ ۴۶۲ ][ ۴۶۳ ][ ۴۶۴ ][ ۴۶۵ ][ ۴۶۶ ][ ۴۶۷ ][ ۴۶۸ ][ ۴۶۹ ][ ۴۷۰ ][ ۴۷۱ ][ ۴۷۲ ][ ۴۷۳ ][ ۴۷۴ ][ ۴۷۵ ][ ۴۷۶ ][ ۴۷۷ ][ ۴۷۸ ][ ۴۷۹ ][ ۴۸۰ ][ ۴۸۱ ][ ۴۸۲ ][ ۴۸۳ ][ ۴۸۴ ][ ۴۸۵ ][ ۴۸۶ ][ ۴۸۷ ][ ۴۸۸ ][ ۴۸۹ ][ ۴۹۰ ][ ۴۹۱ ][ ۴۹۲ ][ ۴۹۳ ][ ۴۹۴ ][ ۴۹۵ ][ ۴۹۶ ][ ۴۹۷ ][ ۴۹۸ ][ ۴۹۹ ][ ۵۰۰ ][ ۵۰۱ ][ ۵۰۲ ][ ۵۰۳ ][ ۵۰۴ ][ ۵۰۵ ][ ۵۰۶ ][ ۵۰۷ ][ ۵۰۸ ][ ۵۰۹ ][ ۵۱۰ ][ ۵۱۱ ][ ۵۱۲ ][ ۵۱۳ ][ ۵۱۴ ][ ۵۱۵ ][ ۵۱۶ ][ ۵۱۷ ][ ۵۱۸ ][ ۵۱۹ ][ ۵۲۰ ][ ۵۲۱ ][ ۵۲۲ ][ ۵۲۳ ][ ۵۲۴ ][ ۵۲۵ ][ ۵۲۶ ][ ۵۲۷ ][ ۵۲۸ ][ ۵۲۹ ][ ۵۳۰ ][ ۵۳۱ ][ ۵۳۲ ][ ۵۳۳ ][ ۵۳۴ ][ ۵۳۵ ][ ۵۳۶ ][ ۵۳۷ ][ ۵۳۸ ][ ۵۳۹ ][ ۵۴۰ ][ ۵۴۱ ][ ۵۴۲ ][ ۵۴۳ ][ ۵۴۴ ][ ۵۴۵ ][ ۵۴۶ ][ ۵۴۷ ][ ۵۴۸ ][ ۵۴۹ ][ ۵۵۰ ][ ۵۵۱ ][ ۵۵۲ ][ ۵۵۳ ][ ۵۵۴ ][ ۵۵۵ ][ ۵۵۶ ][ ۵۵۷ ][ ۵۵۸ ][ ۵۵۹ ][ ۵۶۰ ][ ۵۶۱ ][ ۵۶۲ ][ ۵۶۳ ][ ۵۶۴ ][ ۵۶۵ ][ ۵۶۶ ][ ۵۶۷ ][ ۵۶۸ ][ ۵۶۹ ][ ۵۷۰ ][ ۵۷۱ ][ ۵۷۲ ][ ۵۷۳ ][ ۵۷۴ ][ ۵۷۵ ][ ۵۷۶ ][ ۵۷۷ ][ ۵۷۸ ][ ۵۷۹ ][ ۵۸۰ ][ ۵۸۱ ][ ۵۸۲ ][ ۵۸۳ ][ ۵۸۴ ][ ۵۸۵ ][ ۵۸۶ ][ ۵۸۷ ][ ۵۸۸ ][ ۵۸۹ ][ ۵۹۰ ][ ۵۹۱ ][ ۵۹۲ ][ ۵۹۳ ][ ۵۹۴ ][ ۵۹۵ ][ ۵۹۶ ][ ۵۹۷ ][ ۵۹۸ ][ ۵۹۹ ][ ۶۰۰ ][ ۶۰۱ ][ ۶۰۲ ][ ۶۰۳ ][ ۶۰۴ ][ ۶۰۵ ][ ۶۰۶ ][ ۶۰۷ ][ ۶۰۸ ][ ۶۰۹ ][ ۶۱۰ ][ ۶۱۱ ][ ۶۱۲ ][ ۶۱۳ ][ ۶۱۴ ][ ۶۱۵ ][ ۶۱۶ ][ ۶۱۷ ][ ۶۱۸ ][ ۶۱۹ ][ ۶۲۰ ][ ۶۲۱ ][ ۶۲۲ ][ ۶۲۳ ][ ۶۲۴ ][ ۶۲۵ ][ ۶۲۶ ][ ۶۲۷ ][ ۶۲۸ ][ ۶۲۹ ][ ۶۳۰ ][ ۶۳۱ ][ ۶۳۲ ][ ۶۳۳ ][ ۶۳۴ ][ ۶۳۵ ][ ۶۳۶ ][ ۶۳۷ ][ ۶۳۸ ][ ۶۳۹ ][ ۶۴۰ ][ ۶۴۱ ][ ۶۴۲ ][ ۶۴۳ ][ ۶۴۴ ][ ۶۴۵ ][ ۶۴۶ ][ ۶۴۷ ][ ۶۴۸ ][ ۶۴۹ ][ ۶۵۰ ][ ۶۵۱ ][ ۶۵۲ ][ ۶۵۳ ][ ۶۵۴ ][ ۶۵۵ ][ ۶۵۶ ][ ۶۵۷ ][ ۶۵۸ ][ ۶۵۹ ][ ۶۶۰ ][ ۶۶۱ ][ ۶۶۲ ][ ۶۶۳ ][ ۶۶۴ ][ ۶۶۵ ][ ۶۶۶ ][ ۶۶۷ ][ ۶۶۸ ][ ۶۶۹ ][ ۶۷۰ ][ ۶۷۱ ][ ۶۷۲ ][ ۶۷۳ ][ ۶۷۴ ][ ۶۷۵ ][ ۶۷۶ ][ ۶۷۷ ][ ۶۷۸ ][ ۶۷۹ ][ ۶۸۰ ][ ۶۸۱ ][ ۶۸۲ ][ ۶۸۳ ][ ۶۸۴ ][ ۶۸۵ ][ ۶۸۶ ][ ۶۸۷ ][ ۶۸۸ ][ ۶۸۹ ][ ۶۹۰ ][ ۶۹۱ ][ ۶۹۲ ][ ۶۹۳ ][ ۶۹۴ ][ ۶۹۵ ][ ۶۹۶ ][ ۶۹۷ ][ ۶۹۸ ][ ۶۹۹ ][ ۷۰۰ ][ ۷۰۱ ][ ۷۰۲ ][ ۷۰۳ ][ ۷۰۴ ][ ۷۰۵ ][ ۷۰۶ ][ ۷۰۷ ][ ۷۰۸ ][ ۷۰۹ ][ ۷۱۰ ][ ۷۱۱ ][ ۷۱۲ ][ ۷۱۳ ][ ۷۱۴ ][ ۷۱۵ ][ ۷۱۶ ][ ۷۱۷ ][ ۷۱۸ ][ ۷۱۹ ][ ۷۲۰ ][ ۷۲۱ ][ ۷۲۲ ][ ۷۲۳ ][ ۷۲۴ ][ ۷۲۵ ][ ۷۲۶ ][ ۷۲۷ ][ ۷۲۸ ][ ۷۲۹ ][ ۷۳۰ ][ ۷۳۱ ][ ۷۳۲ ][ ۷۳۳ ][ ۷۳۴ ][ ۷۳۵ ][ ۷۳۶ ][ ۷۳۷ ][ ۷۳۸ ][ ۷۳۹ ][ ۷۴۰ ][ ۷۴۱ ][ ۷۴۲ ][ ۷۴۳ ][ ۷۴۴ ][ ۷۴۵ ][ ۷۴۶ ][ ۷۴۷ ][ ۷۴۸ ][ ۷۴۹ ][ ۷۵۰ ][ ۷۵۱ ][ ۷۵۲ ][ ۷۵۳ ][ ۷۵۴ ][ ۷۵۵ ][ ۷۵۶ ][ ۷۵۷ ][ ۷۵۸ ][ ۷۵۹ ][ ۷۶۰ ][ ۷۶۱ ][ ۷۶۲ ][ ۷۶۳ ][ ۷۶۴ ][ ۷۶۵ ][ ۷۶۶ ][ ۷۶۷ ][ ۷۶۸ ][ ۷۶۹ ][ ۷۷۰ ][ ۷۷۱ ][ ۷۷۲ ][ ۷۷۳ ][ ۷۷۴ ][ ۷۷۵ ][ ۷۷۶ ][ ۷۷۷ ][ ۷۷۸ ][ ۷۷۹ ][ ۷۸۰ ][ ۷۸۱ ][ ۷۸۲ ][ ۷۸۳ ][ ۷۸۴ ][ ۷۸۵ ][ ۷۸۶ ][ ۷۸۷ ][ ۷۸۸ ][ ۷۸۹ ][ ۷۹۰ ][ ۷۹۱ ][ ۷۹۲ ][ ۷۹۳ ][ ۷۹۴ ][ ۷۹۵ ][ ۷۹۶ ][ ۷۹۷ ][ ۷۹۸ ][ ۷۹۹ ][ ۸۰۰ ][ ۸۰۱ ][ ۸۰۲ ][ ۸۰۳ ][ ۸۰۴ ][ ۸۰۵ ][ ۸۰۶ ][ ۸۰۷ ][ ۸۰۸ ][ ۸۰۹ ][ ۸۱۰ ][ ۸۱۱ ][ ۸۱۲ ][ ۸۱۳ ][ ۸۱۴ ][ ۸۱۵ ][ ۸۱۶ ][ ۸۱۷ ][ ۸۱۸ ][ ۸۱۹ ][ ۸۲۰ ][ ۸۲۱ ][ ۸۲۲ ][ ۸۲۳ ][ ۸۲۴ ][ ۸۲۵ ][ ۸۲۶ ][ ۸۲۷ ][ ۸۲۸ ][ ۸۲۹ ][ ۸۳۰ ][ ۸۳۱ ][ ۸۳۲ ][ ۸۳۳ ][ ۸۳۴ ][ ۸۳۵ ][ ۸۳۶ ][ ۸۳۷ ][ ۸۳۸ ][ ۸۳۹ ][ ۸۴۰ ][ ۸۴۱ ][ ۸۴۲ ][ ۸۴۳ ][ ۸۴۴ ][ ۸۴۵ ][ ۸۴۶ ][ ۸۴۷ ][ ۸۴۸ ][ ۸۴۹ ][ ۸۵۰ ][ ۸۵۱ ][ ۸۵۲ ][ ۸۵۳ ][ ۸۵۴ ][ ۱۰۰۶ ][ ۱۰۰۷ ][ ۱۰۰۸ ][ ۱۰۰۹ ][ ۱۰۱۰ ][ ۱۰۱۱ ][ ۱۰۱۲ ][ ۱۰۱۳ ][ ۱۰۱۴ ][ ۱۰۱۵ ][ ۱۰۱۶ ][ ۱۰۱۷ ][ ۱۰۱۸ ][ ۱۰۱۹ ][ ۱۰۲۰ ][ ۱۰۲۱ ][ ۱۰۲۲ ][ ۱۰۲۳ ][ ۱۰۲۴ ][ ۱۰۲۵ ][ ۱۰۲۶ ][ ۱۰۲۷ ][ ۱۰۲۸ ][ ۱۰۲۹ ][ ۱۰۳۰ ][ ۱۰۳۱ ][ ۱۰۳۲ ][ ۱۰۳۳ ][ ۱۰۳۴ ][ ۱۰۳۵ ][ ۱۰۳۶ ][ ۱۰۳۷ ][ ۱۰۳۸ ][ ۱۰۳۹ ][ ۱۰۴۰ ][ ۱۰۴۱ ][ ۱۰۴۲ ][ ۱۰۴۳ ][ ۱۰۴۴ ][ ۱۰۴۵ ][ ۱۰۴۶ ][ ۱۰۴۷ ][ ۱۰۴۸ ][ ۱۰۴۹ ][ ۱۰۵۰ ][ ۱۰۵۱ ][ ۱۰۵۲ ][ ۱۰۵۳ ][ ۱۰۵۴ ][ ۱۰۵۵ ][ ۱۰۵۶ ][ ۱۰۵۷ ][ ۱۰۵۸ ][ ۱۰۵۹ ][ ۱۰۶۰ ][ ۱۰۶۱ ][ ۱۰۶۲ ][ ۱۰۶۳ ][ ۱۰۶۴ ][ ۱۰۶۵ ][ ۱۰۶۶ ][ ۱۰۶۷ ][ ۱۰۶۸ ][ ۱۰۶۹ ][ ۱۰۷۰ ][ ۱۰۷۱ ][ ۱۰۷۲ ][ ۱۰۷۳ ][ ۱۰۷۴ ][ ۱۰۷۵ ][ ۱۰۷۶ ][ ۱۰۷۷ ][ ۱۰۷۸ ][ ۱۰۷۹ ][ ۱۰۸۰ ][ ۱۰۸۱ ][ ۱۰۸۲ ][ ۱۰۸۳ ][ ۱۰۸۴ ][ ۱۰۸۵ ][ ۱۰۸۶ ][ ۱۰۸۷ ][ ۱۰۸۸ ][ ۱۰۸۹ ][ ۱۰۹۰ ][ ۱۰۹۱ ][ ۱۰۹۲ ][ ۱۰۹۳ ][ ۱۰۹۴ ][ ۱۰۹۵ ][ ۱۰۹۶ ][ ۱۰۹۷ ][ ۱۰۹۸ ]
درباره وبلاگ

تيم مشاوران مديريت ايران IranMCT ----------------- http://iranmct.com ---------------- Iran Management Consultants Team
پنل کاربری
نام کاربری :
پسورد :
لینک های تبادلی
فاقد لینک
تبادل لینک اتوماتیک
لینک :
خبرنامه
عضویت   لغو عضویت
امکانات وب
شمارنده
شرکت مشاوره مدیریتبازارسازی مدیریت بازاریابی. بازدید تحقیقات بازاریابیآموزش مدیریت MBAدلایل ترک تحقیقات بازاریابی تحقیقات مدیریت شرایط سخت بازارکارت امتیازی متوازنارزیابی عملکرد . نمونه مطالعات موردی.برند برندینگانواع برند معرفی 21 نوع متفاوت از برندبرندسازی branding marketing . برندسازی.تحقیقات بازاریابی انگیزه بخش http://marketingbranding.ir سبک مدیریت است مدیریت بازاربازاریابیتحقیقات بازاریابی ویژگی های .حرفه ای مشاوره اموزش مدیریت.شناسایی مشتریان .تحقیقات بازاریابی استفاده از تحقیقات بازار و بازاریابی http://marketingsales.irmarketing مدیریت برندینگ . Business Management ConsultantIran Business Management ConsultantManagement . بازاریابیانواع بازاریابی 127 نوع بازاریابیبازاریابی. بازاریابی MarketingMix آمیختهآمیزه بازاريابیمدیریت بازاریابی. اخبار مدیریت و تجارتمدیریت.مشاوره بازاریابی مدیریت آموزش تکنیک‌های فروشندگی حرفه‌ای فروشندگی. اخبار مدیریت و تجارتبازاریابی برندینگ. مدیریت مشاوره بازاریابیآموزش. بیزینس پلن طرح توجیهی طرح business plan. برنامه بازاریابی Marketing Planبازاریابی. مشاوره تبلیغات مشاور تبلیغات مشاور مدیریت management مشاوره مدیریت انواع بازاریابی بازاریابی. طرح توجیهیمدیریت.